化学教学反思

化学教学反思

身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的化学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

在讲授义务教育化学教材第一章第四节燃烧和缓慢氧化一节内容时，学生对隔绝空气可以灭火很容易理解，但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火，总是持怀疑态度。为了使学生真正理解灭火原理，我们增加了一个降低温度灭火的实验。

实验过程是这样的：向一个２５０ｍＬ的烧杯中加入１５０ｍＬ左右的水，然后再在水中加入适量的ＮＨ４ＮＯ３，并不断搅拌，使水的温度急剧降低；接着将少量豆油倒入一个小铁盒中，并点燃；再用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上，学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。为了使观察到的现象更全面，我们再把小铁盒拿出来，重新点燃，残留在铁盒中的豆油在空气中则再次燃烧起来。至此学生们对降低温度可以灭火深信不疑，同时也加深了对灭火原理的理解。

在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、创造性。如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领会课本知识的基础上，将在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对 ……此处隐藏12730个字……得出的功损失和有效能概念，则是后者的出发点。还要指出，不可逆程度还将引出第三个重要的应用领域，即不可逆过程的热力学，不可逆程度与时间联系，就是不可逆过程热力学中的重要概念"熵产生。

5.热力学计算主要内容是Q、W、 U、.H、 S、 A和G的计算。最基本的公式有两个，还有六个最基本的定义式，由此派生出的许多公式，大都是结合某种条件的产物。当求解具体问题时，要注意：⑴明确所研究的系统和相应的环境。

⑵问题的类型：

I.理想气体的pVT变化;

Ⅱ.实际气体、液体或固体的pVT变化;

Ⅲ.相变化;

Ⅳ.化学变化;

Ⅴ.上述各种类型的综合。

⑶过程的特征：

a.恒温可逆过程;

b.恒温过程;

c.绝热可逆过程;

d.绝热过程;

e.恒压过程;

f.恒容过程;

g.上述各种过程的综合;h.循环过程

⑷确定初终态。

⑸所提供的物质特性，即pVT关系和标准热性质。⑹寻找合适的计算公式。这是最费神也是最重要的一步。复杂性在于：

a.具体计算公式都是有条件的，不同类型不同过程的公式不能张冠李戴。

b. Q、W、 U、 H、 S、 A、 G是相互关联的，计算时要注意方法和技巧。先计算哪一个要根据具体情况而定，选择得合适往往可以大大简化计算过程。

c.有些还需要设计过程进行计算。设计过程是因为直接计算有困难，但由于状态函数的变化只决定于初终态，因而可以利用题目所给条件，设计有效过程，达到原来的计算目的。

这就是我学习物理化学的一些心得体会。