静夜思的教学反思

静夜思的教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的静夜思的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《静夜思》是一年级下册第四课《古诗两首》中的一首古诗，它是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静“和”夜“的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表 ……此处隐藏4393个字……就不用学了。真要叫他们理解诗意那也是不大可能的。我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来倒也有了新的启发。

一﹑交给学生识字的主动权

在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说你想提醒大家读好哪个字？学生就说出“静”读后鼻音，不能念成前鼻音。“夜”是整体认读音节，不能拼读。于是随板书教学静与夜，给他们找找朋友，说说能用什么办法很快记住两个字。但还不满足于此，我又问﹕哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着谁呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二﹑从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的感情，才不会在读书的时候毫无表情地读，当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问﹕他会思念家乡的谁呢？学生的大案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢！于是我又问他们﹕你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我i特意让全班学生先说，每天晚上他们最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打形了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做悬念，此事，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意，都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢？我明白，此时我的教学目的也达到看，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验尝试。