回乡偶书教学反思

回乡偶书教学反思

作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的回乡偶书教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　回乡偶书

贺知章

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。

诗文加上题目和诗人，简简单单35个字，一下子就读完了，这样的文体到底应该怎么教？有的老师觉得诗还不容易，读通、读顺、读出诗的节奏，大概了解意思不就行了？于是，这样的课堂，很是枯燥，一遍又一遍地读，读完后高年段的让学生一句一句地解释，甚至抄下来，低年段的，几乎是老师一句一句地解释，最后背一遍，万事大吉。

听过 于永正老师的《草》，这首孩子们幼儿园就会背了的古诗，于老教了整整一节课，没有课件、没有投影仪，端正有力的粉笔字、随手几笔却很形象的简笔画就把孩子们带进了草的世界，他通过让学生给“原”组词，最后带着学生判断诗中的“原”的涵义，非常自然，一节课下来，我们不得不感叹：名师到底就是名师，但我们也不禁疑惑：古诗都得这样教，都要挖得这么深、这么透？

在教这一课时，我还是按照一贯的作法，先解诗题，知作者，介绍了一下作者当时的情况，然后引导学生读诗。

第二步：抓字眼，明诗意。因为学生已经预习了课文，大部分早就能读甚至能背了，所以 ……此处隐藏18228个字……学法：从扶到半扶，学会自学。

2、创设情境：激发想像，融入诗境。

3、理解表演：引导合作，再现诗意。

以此引起学生的好奇心，调动他们的积极性。

二、在教学时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情，我给学生留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生在分析﹑理解古诗的基础上有感情地朗读。其间穿插了多种形式地读，自读﹑同桌互读﹑指名读﹑全班齐读﹑表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知，读中感悟，读中升华。从而让学生感受到文学艺术的魅力，达到提高学生的文学素养的目的。

三、想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。在教学中我创造机会让学生去想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。如从学生想象

“贺知章”与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。

但是在具体的实施过程中还存在着不少困惑与困难。

1、如今的社会和家长始终抱着分数来对待学生的学习，尤其面对考试的压力，在对这样的非考试学科，学生和家长都不可能、也不会给予太多的关注；

2、相对于严肃的评论和赏析，学生更喜欢一些无厘头式的搞笑，歪解作品，曲解作者，并以此称能，这不得不让人感觉到经典文学的悲哀。

总之，无论怎样，这条道路是曲折而漫长的，我们要不断地尝试，这中间也有不少歪路，但只要我们心中有学生，坚持以学生为主体，相信我们是可以培养出具备极佳的文学素养的学生的。