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写作教学设计

时间:2024-01-27 23:27:19
写作教学设计

写作教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的写作教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

写作教学设计1

写作目标:

1、总结传记的特点,并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点,通过记言述行,展现人物风貌。

3、在真实的基础上合理发挥想象,适当描写,增强传记的生动性。

4、学生能够认识自我,认识他人,思考人生经历,提升人生境界。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、导入:

同学们,这节课我们来评讲上周《学写传记》的作文。请看写作目标:

二、出示目标:

1、总结传记的特点,并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

2、会选择典型的事例来表现人物的个性特点,通过记言述行,展现人物风貌。

3、在真实的基础上合理发挥想象,适当描写,增强传记的生动性。

4、学生能够认识自我,认识他人,思考人生经历,提升人生境界。

过渡语:我们以是否符合写作要求为评判标准来评选优秀、合格、不合格的作文,请看批改结果:

三、出示批改记录

(1)出示优秀作文x人,合格作文x人,不合格作文x人(显示 ……此处隐藏23093个字……语言,应主人的邀请,他谈到在世界其他地方马是畜生,而像他那样的“耶胡”则具有理性,并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。

在“慧骃”各种美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”,所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下,格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往,一辈子与马为友。

2.评一评:说说这篇作品梗概写得怎样。

3.学生交流,教师相机评价。

4.学生交换欣赏习作:写好后读给同桌听,看他们是否能明白书的大意。

5.学生自主修改习作:根据同桌的反馈,对写得不好的地方进行修改。

6.二次交流分享:根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,再次交流分享。

7.全班展示优秀习作。

8.收集优秀习作,创编班级习作集。

9.小结:鼓励学生课后多读课外书,坚持写作品梗概。

?板书设计 ?教学反思1.学生自主探究,合作学习。

教学时我首先回顾所学的知识,揭示课题;

其次引导学生自主提炼方法;

接着实战演练,拓展提升;

最后总结收获,由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法,并能依据作品的不同类型进行合理运用,由课内到课外,由易到难,从而激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。

2.注重语言表达,提升写作水平。

让学生在具体的语言环境中体会写法,在写作过程中运用写作方法,使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概,让学生在评改的过程中,体会双重角色,提高作文评改效果,从而提高自己的作文水平。

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