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《我要的是葫芦》教学设计

时间:2024-03-03 07:14:22
《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《我要的是葫芦》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我要的是葫芦》教学设计1

教学目标:

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:有感情朗读,领悟寓意。

教学过程:

一、谈话导入:

同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事,故事的题目就叫:我要的是葫芦。(板书课题,齐读)

二、指导看图,观察,比较:

师:首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片,找一找,这两张图片有哪些不同的地方?

出示两幅图,比较,学生说话。

三、设疑、朗读感悟:

请同学们选择自己喜欢的方法,把整个故事读一读,并找一找,故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的.。

学生读书,指名说出自己找到的。

1、学习第1段。

(1)请同学们认真地把第一段读两遍,看看谁能把这三个词组补充完整。

……此处隐藏25893个字……对话。从对话中,你感觉到什么?

4、整体欣赏感悟:

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

⑴ 种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)

⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?

第二课时

一、复习导入,总结全文

1、齐读课题。说一说:“我”得到葫芦了吗?为什么?

2、分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?(生自由说)

3、引导小结:识字4中,哪些成语可以送给种葫芦的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

4、你想对他说点什么?(自由说)

二、识记生字,指导书写

1、巩固会认的'字:

我会读:细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

我会找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)、盯—(丁)—(顶)

2、巩固会写的字:

谁读得准?言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

谁会发现?

同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:挂、哇

谁会看? (观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)

左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字:言、每

谁写得好?

学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。

三、实践活动

补画葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好、画得好。

《《我要的是葫芦》教学设计.doc》
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