朝花夕拾教学设计

朝花夕拾教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的朝花夕拾教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。

2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。

3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。

教学重点：

1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。

2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。

教学过程：

一、导入

高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”古往今来，有很多读书的至理名言。你知道吗？

师生交流读书名言

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

读万卷书，行万里路——刘彝

书犹药也，善读之可以医愚——刘向

二、合作交流

（一）、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。

冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》

鲁迅《朝花夕拾》老 ……此处隐藏3625个字……—待到山花烂漫时，她在丛中笑

选出自己最难读的一篇，写出原因。

引入资料：

经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。

——卡尔维诺（意大利）《为什么读经典》

少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆因阅历之浅深所得之浅深耳。

——清·张潮《幽梦影》

教师总结：

由于时代久远、文字生涩、经历的欠缺，我们与经典的确存在着隔膜。但意大利的卡尔维诺曾这样说：经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。一本经典我们并不能一次读懂。经典是一本初读似曾相识，再读韵味深长的书，不同的年龄去读更是有着不一样的感受。就如同清代张潮在《幽梦影》里描述的那样：少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆因阅历之浅深所得之浅深耳。同样是一轮月亮，由于少、中、老三个人生阶段的年龄和阅历不同，“隙、庭、臺”观月的地点有别，“窥、望、玩”月的方式各异，所看到的情景和收获就大相径庭。前者仅可观其一二，中者只能略知大概，惟独后者高处台上，眼界开阔，便能深得其精髓。阅读经典便是如此，需循序渐进。人生也是这样，在迷惑和不解中慢慢学会懂得，只要你读了就一定有用！其实，这本书你读不懂的地方恰恰是鲁迅先生最伟大、最可敬之所以被称作“民族魂”的地方。

没关系，就让那不明白的去交给时间去积累，交给岁月去沉淀吧！一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但相信多年后你再次翻阅手中的这本《朝花夕拾》，它定会似一杯醇厚的老酒令你唏嘘，让你沉醉！

布置作业：阅读鲁迅先生其他作品集，如《呐喊》《彷徨》等。